1、项目的研究意义

湖南省政府先后出台了《湖南省中长期教育改革与发展规划纲要 2010-2020》、《湖南省教育事业发展“十三五”规划》等一系列政策文件，为我省高职院校任务式订单人才培养模式的有效运行创造了良好的政策环境。任务式订单人才培养模式成为探索工学交替的办学方式，促进高职教育提质增效的重要选择，也是深化教育改革的必然结果。截止当前，订单育人模式已延伸为深化企业和学校合作有效载体，订单培养模式符合高职教育的培养目标，提高了人才培养质量，提升了企业人才队伍，得到了订单学校和订单企业的肯定和支持。近年来，我国高等职业院校一直在探索和推进任务式订单培养模式，但随着人才培养过程的深入，一些问题与矛盾也伴随而生。比如：生源的不确定性、管理运行不够系统规范、培养的长效机制尚未形成；合作企业参与热情度不高、学生技能差距较大；政府政策不够清晰、支持力度不够等等，以至于学校和企业间合作形式单一，内容不够深入，缺乏发展后劲等成为当前函待解决的现实问题。2018 年，我国高校毕业生规模突破了 820 万，历史新高。

目前，湖南省有高等学校 100 所，其中：本科高校 31 所、高职院校 56 所、独立学院 13 所，省属中专 21 所，拥有在校生规模 91.6 万人，2018 年应届毕业生人数也将超过 35万，形势严峻④。据统计，我省高职院校均不同程度开设有订单班，其中比较典型的有邵阳职业技术学院、湖南现代职业技术学院、湖南XXXX学院，这三所学校在订单培养上，都有效依托自身的优势专业、主打专业、特色专业开展订单培养，都牵头组建了职教集团，其中邵阳职业技术学院牵头组建了湖南国防科技工业职教集团、湖南现代职业技术学院牵头组建了湖南现代职教集团、湖南XXXX学院牵头组建了湖南林业职教集团，依托集团办学集群效应，特色明显，这三所院校也成为湖南省高职院校开展订单培养的领跑者和风向标，这三所院校办学声誉和社会影响力均跻身 2017 年全国高职院校排名 300 强。基于以上因素，开展任务式订单人才培养模式的分析，特别是通过剖析湖南省任务式订单人才培育的典型代表，剖析其成功范例和有效做法，对于解决好我省高校任务式订单人才培养模式尚存的弊端，促成企业招工、高校育人、学子就业的共享共赢模式意义重大。

研究意义

党的十九大报告中指出要优先发展教育事业，办人民满意的教育。2015 年，《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》文件明确提出，鼓励并支持社会其他行业参与高等职业教育，拓宽企业办学的主体地位，完善合作办法，助推高职教育创新赶超。发展关键在人才、人才培养关键在教育。随着高等职业院校的办学规模逐步扩大，高等职业教育在国民经济振兴过程中作用越来越重要，要紧跟国家教育政策导向，探索包括订单培养在内的育人模式，着力提升服务学生、企业、区域社会发展的综合实力，推进高职教育的转型升级。基于以上因素，探索高职院校任务式订单人才培养模式，研究制订人才培养目标，完善教育教学过程，实施积极综合考评体系等等，对于促进订单育人模式的发展意义重大。本课题以湖南XXXX学院为例，对其任务式订单培养模式进行调查分析，找出其成功经验和办学不足，对其他高职院校开展订单培育改革与发展具有现实指导意义，有利于提高任务式订单人才培养模式的就业对口率，促进高职院校更好的发展。

2、国内外研究现状分析

国内研究现状

从以上检索情况来看，针对任务式订单人才培养模式存在的问题进行了相关研究，大部分的研究集中在对订单办学的经验介绍上，对任务式订单的概念尚未形成一致的看法。有学者从“规范产教融合”的维度出发，将订单培养定义为学校与企业签订订单合同，学校以企业岗位职业能力需求培养学生，企业为学校人才培养过程“买单”的一种办学形式，双方互为办学主体。也有学者如：王变奇从“培养的目标、规格、数量等方面”来进行定义，认为任务式订单培养就是强化学生实践技能，通过拓展校外实训基地，提供真实的实训场所，满足学生技能操作贴近生产实际的育人过程。也有学者从“解决就业难题”的维度剖析，提出任务式订单模式，就是为了解决学生的就业难题，以就业协议确定岗位方向，降低办学风险。此外，还有很多学者从各自的维度对任务式订单育人模式的内容展开了研究，并且取得了系列的成果，主要集中在以下三个方面：

（一）对开展任务式订单人才培养模式的必要性展开了研究。

针对订单育人模式必要性的阐述，比较代表的学者有：辽宁经济职业技术学院于君，在其《“订单教育”的探索》著作中指出“订单教育”可以突破传统的办学瓶颈；是高职教育发展的一条有效途径。桂林医学院沈菊在《论地方医学院校任务式订单人才培养模式实施的意义》一文中明确提出了“订单培养”方式可促使医学人才的培养与社会需求相结合，在提升人才培育质量，维护教育公平上意义重大。华东师范大学孟蕴华，在其《高职“订单教育”人才培养模式研究》著作中指出“订单培养”是提升人才培养质量，实现人才培养目标的有效途径，是深化产教融合的有效载体。山东水利职业学院孔锋等人在《任务式订单人才培养模式的思考与探索》一文中讲到“订单”培养符合当前职业教育的办学发展规律，是现代职业教育的重要组成部分③。以上述观点可以看出，不同的学者从各自不同的立场、行业，对订单模式进行了研究和分析，阐述了开展订单培养的必要性。

（一）对任务式订单人才培养模式存在的问题展开了研究。

针对订单模式存在的问题阐述，比较代表的学者有：西华师范大学周治巧在其《任务式订单人才培养模式面临的困境及应对策略》著作中指出“订单”办学面临的困境主要集中在政府相关政策不清晰、学校办学理念保守、企业知识投入不足、学生参与热情不高四个方面。辽宁师范大学王泓砚在《辽宁高职旅游专业任务式订单人才培养的问题及成因分析》一文中提出，任务式订单培养模式存在外部环境和内部环境的问题，外部环境受政府政策、地方经济发展水平等方面的制约，内部环境中参与主体学校企业学生自身的因素也有一些局限，必须正视这些问题④。柳州铁道职业学院周澜在《高职任务式订单人才培养模式问题及对策》一文中指出，办学理念陈旧、校企融合程度不高、实施条件缺乏造成订单培养发展困难重重⑤。漂河职业技术学院谢福星等在其研究文章中曾论述，部分高校“订单班”仓促上马，人才培养目标与企业岗位技能需求脱节，教育教学过程传统，实习实训流于形式，考评体系单一等等，并未将订单培养的内涵落到实处。以上述观点可以看出，当前任务式订单人才培养模式仍然存在许多问题，虽然不同学者都结合自身研究，对问题进行了分类概括，但总体而言，主要集中“政府、学校、企业、学生和合作的体制机制”五个方面。

（二）对任务式订单人才培养模式展开了初步探索。

针对订单模式的阐述，比较代表的学者有：傅君君在其《浅谈职业院校任务式订单培养模式》著作中，明确提出了理论与实践的深度结合是所有订单培育模式共有的特点①。沈阳师范大学张代楠在《高职旅游管理专业任务式订单人才培养模式研究》一文中提出了构建“供需结合，四方联动”的新型任务式订单人才培养模式，体现出订单育人的优势和特色，以及解决策略②。湖南现代职院的王连英在其著作《职业学校“订单教育”的形式和机制》中指出高职院校的“订单”模式包含有形和无形两大类，有形是指书面培养协议，无形的是指没有协议的束缚，学校与合作企业达成的某种特定协作关系。

以上述观点可以看出，不同学者结合各自学校发展实际，特别结合各自专业特色，对订单培养的模式进行了研究和阐述，提供了方法论借鉴和案列参考，具有重要的参考价值。纵观国内研究现状，国内现有成果偏重于合作必要性和问题体制机制层面研究，对高职院校任务式订单的育人体制、利益驱动体制、运行保障体制等等，缺乏有针对性的研究，依然有待深入。

国外研究现状

世界各国的历史不同，经济与技术水平也不竟相同，教育模式也有所区别。在外国，很少有任务式订单人才培养模式的说法，一般称之为合作教育或产教融合。合作教育 Cooperative Education 起源于美国，在美国受到广泛的认可，在推进美国的经济发展起了重要的作用。在美国，进行合作教育的学校超过了 1000 多所，遍布全美各州，目的是培养具有综合职业能力的专门人才。如 Paul F.Buller and William A. stull 在《Strategy And Performance Of Cooperative Education》中详细阐述了合作教育对美国企业的影响，化解企业用工难题，解决工人就业方面的促进作用，重点阐述了对人才培养的巨大贡献。在德国，与合作教育最相类似的是“双元制”培养模式，颇受欢迎。到目前为止，该国实施“双元制”人才培养模式的高等专科学校已经发展到 177 所，在校生规模达到了 40 万。如 Gaudêncio Frigotto;Maria iavatta;Marise N. Ramos在《International Handbook of Education for the Changing World of Work》一文中指出，产教融合贯穿于整个办学过程，在促进教育公平和社会和谐方面发挥重要作用。在加拿大，突出表现在以能力为基础的培训教育形式，称为 CBE 模式，以职业技能为切入点，来拟定培训的课程框架体系和教育教学内容，严格拟定课程开发表，最后考核学生是否达到这些能力要求来考核。如 David 在《Competency-based education and training in internal medicine》一文中阐述了高校在医学课程教育改革中，应贯彻 CBE 培训理论，以实际能力需求设置课程标准，提供二元合作关系。在英国，合作教育具体表现为“工读交替制”的培养模式，以职业能力为本位，把人才培养模式与国家对教育的政策法规结合起来，高度贯穿办学过程，使人才培育模式本身高度制度化。如 Chris Hughes;Jan Mc Lean;Greg Ryan;SusanToohey 在《Credentialling competency based education and training: areview of the literature》一文中指出能力教育对英国人才培养的深刻影响，不同阶模式段的工读交替，促成了人才结构的专业化和多元化发展。综上所述，不管是美国的合作教育，还是德国双元制模式、加拿大的 CBE模式、英国的工读交替制模式，都对我国的高等职业教育具有参照意义。

本研究区别于全国性的订单模式，通过采用个案研究法，缩小范围，以湖南XXXX学院任务式订单为例，充分考虑到该校作为地方性高职院校，依托行业办学优势，对照该校订单培养所取得的系列办学成效展开研究，具有的典型性和可推广性，从而更加深入了解订单模式的运行机制和内容，为其他类似高职院校提供借鉴参考。

1、具体研发思路、目标、原则、方法和拟解决的关键问题

研究思路

本课题依托湖南XXXX学院动物医学专业任务式订单人才培养开展现状、管理架构、运行机制、工作思路、主要做法、办学成效为实证研究，为其他职业院校推进订单办学方式创新，不断探索符合自身特点的发展道路，提供对策性参考和方法论借鉴。

研究目的

当前，我国职业教育迅猛发展，培养的高技能人才，在服务经济社会中的作用越来越受到重视。通过比对研究发现，任务式订单人才培养模式与岗位能力有效对接，学生岗位技能的针对性和适应性极强，因此获得许多高职院校和政府部门的支持和认可，成为高职教育提升人才培养质量的有效载体。

本课题试图通过实用主义理论、合作教育理论、能力本位教育理论等相关理论为指导，借鉴国内外订单培养的有效做法，依托湖南XXXX学院订单模式开展现状、管理架构、运行机制、工作思路、主要做法、办学成效为实证研究，推进我省订单式办学模式的创新，不断探索符合自身特点的模式和道路，提供对策性参考和方法论借鉴。

研究原则

从已有文献可以看出，不同学者需结合各自学校发展实际，特别结合各自专业特色，对订单培养的模式进行研究和阐述。本研究区别于全国性的订单模式，通过采用个案研究法，缩小范围，以湖南XXXX学院动物医学专业“任务式订单培养”为例，充分考虑到该校作为地方性高职院校，依托行业办学优势，对照该校订单培养所取得的系列办学成效展开研究。

纵观国内研究现状，国内现有成果偏重于合作必要性和问题体制机制层面研究，本课题对高职院校“任务式订单培养”的育人体制、利益驱动体制、运行保障体制等等开展有针对性的研究。

研究方法

1. 文献研究法

采用文献研究法，查阅大量相关研究成果，收集当前高职教育任务式订单培养的各类政策、文件，针对我省职业院校订单培养现状展开研究，比对不同地域高职院校在订单培养进展中取得有益经验及存在的不足，为课题奠定理论框架基础。

2. 问卷调查法

采用问卷调查法，通过问卷星软件开展网络问卷调查，随机选取学校教师、学生家长、“正邦班”（与江西正邦集团（农牧公司）合作）、“新希望六和”（与新希望六和合作）、“宝东农牧班”（与湖南省宝东农牧有限公司合作）三个订单班学生、用工企业等多个群体对任务式订单人才培养的认识，应用大数据呈现任务式订单育人模式的优点和不足，并有针对性的提出应对策略。

3. 调查访谈法

采用实地考察、现场座谈和个别访谈法，从学校、企业的维度，了解湖南XXXX学院动物医学专业“正邦班”（与江西正邦集团（农牧公司）合作）、“新希望六和”（与新希望六和合作）、“宝东农牧班”（与湖南省宝东农牧有限公司合作）三个订单班的实施情况，通过实地考察验证订单培养存在的不足，探讨分析决策层对订单合作培养的观念态度，针对暴露的问题提出解决措施等等。

4. 实证验证法

在研究过程中，采用实证分析法，依托湖南XXXX学院动物医学专业任务式订单培养现状，分析提炼该校在订单培养中取得的实践成果，通过实证分析，为湖南省同类院校开展订单培养上提供经验借鉴，规避发展难题。

拟解决的关键问题

1.开展订单育人模式的理论

研究高校与企业开展订单合作，共同培养技术技能型人才，是在一定的理论指导和理念引导下进行的。本课题研究将重点围绕高职院校订单育人模式展开研究，分析现状和趋势，并围绕我国当前和未来经济社会发展环境的变化，客观评价订单培养模式的运行优势。积极探索任务式订单在招生合作、教学拓展、技能实践、就业保障等层面的合作机制，并从资源共享、经费共担、风险共担、成果共享等方面，对任务式订单育人机制进行创新研究。

2. 开展订单育人模式的内容与实证研究

当前，大多数高校产教融合程度不高、方式单一，只有深化改革，不断提升合作内涵与层次，健全合作育人机制，才能整体提升合作的质量与成效。本课题立足于湖南XXXX学院动物医学专业订单培养展开实证研究，围绕订单协议流程、订单学生选拔、培养方案制定、教育资源共享等四个方面的具体做法，实现学校企业学生三方共享共赢，提高研究的针对性。

3. 开展订单育人模式的对策研究

近年来，深度产教融合的任务式订单育人模式深刻影响一批职业院校的发展，本课题依托湖南XXXX学院动物医学专业任务式订单培养现状，分析提炼该校在订单培养中取得的实践成果，提供个案参照，为湖南省同类院校开展订单培养上提供经验借鉴，规避发展难题。

2、研发框架、具体实施方案、计划（含年度进展情况）及可行性分析

研发框架

   加快发展现代职业教育，是我国全面建成小康社会、实现“两个一百年”伟大目标的重要基石。党的十九大报告中指出优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，必将稳步推动高等职业教育的大发展大繁荣。“任务式订单培养”人才培养模式作为高职院校深度校企合作的一种，具有许多显著特征，它有效的回答了人才培养模式中“培养什么人”、“如何培养人”、“培养的质量”三方面的问题。解决了当前高职院校在人才培养过程中面临的学生生源不固定、师资结构不合理、教师实践技能不高、学生职业技能不强、毕业生供求不匹配等方面的普遍难题，在深化教育教学改革，推进学校内涵建设，突出办学个性特色上成效显著，是探索和推进高职院校人才培养模式改革的有效途径。本课题以问题为导向，以湖南XXXX学院动物医学专业为个案，开展“任务式订单培养”育人模式的研究，依托湖南XXXX学院的资源优势和实践成果，深入了解订单育人模式的运行机制和内容，并进行典型性挖掘，针对发现的困惑，拟定可行性策略，为我省高职院校订单培养的有序开展提供个案参考。

具体实施方案

第一步 文献阅读分析，明确开展研究的理论和现实依据。选题，制定研究计划，立项申请。

第二步  研究国外订单人才培养的不同类型模式，分析国外高职院校订单培养模式现状、发展趋势、探寻问题根源，得出订单育人的发展趋势及影响因素。

第三步 选取湖南XXXX学院动物医学专业进行个案研究，调研湖南XXXX学院动物医学专业订单育人模式的类型、运行机制、特色分析、办学成效，为其他职业院校开展订单培育合作提供借鉴参考。运用大数据调研该校“任务式订单培养”存在的问题和办学的局限性，多角度，全方面的探究其问题根源。

第四步 在对湖南XXXX学院订单育人模式的理性探究后，重点结合人才培育模式的特征，提出探索高职院校开展“任务式订单培养”的完善策略。

含年度进展情况及可行性分析

（1）2020年11月-2021年3月，资料的收集整理，相关问题的问卷调查、湖南XXXX学院教师访谈和学生座谈，形成明确的调研报告。

（2）2021年3月-2021年9月，从湖南XXXX学院任务式订单培养策略两个方面进行研讨与论证。形成相应的研究论文。

（3）2021年9月-2022年1月，形成研究论文。

（5）2022年5月-2022年9月形成教研教改论文。

（6）2022年10月-2023年1月，随机选取一定班级进行教学实践，研究改革现有教学方法和手段的可行性及具体措施，并就教学过程中出现的新情况进行及时的研讨。

（7）2023年1月-2023年3月，通过问卷调查方式进行订单培养效果对比分析与评估，形成总结性论文。

（8）2023年2月-2023年7月，在对比试验基础上，扩大融入订单培养策略思想的高职教学实践。

1)撰写课题研究阶段报告，提交项目中期进展报告。

2)分阶段召开课题研讨会，及时交流阶段性成果。

3)撰写论文。

4)提交课题结题报告。推广课题成果并收集测评反馈建议，在使用中进一步修改、完善，逐步建立教材评价体系和教材更新机制。

3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

研究报告：提交基于产教融合的XX职院动物医学专业校企合作任务式订单培养策略探索实践的研究报告。

实施方案：提交基于产教融合的XX职院动物医学专业校企合作任务式订单培养策略探索实践的研究实施方案。

论文：提交基于产教融合的XX职院动物医学专业校企合作任务式订单培养策略探索实践的研究论文。

预期效果：将该项目的教学改革成果推广应用到高职学院其他方向的教学改革中，为学院教学改革、应用型人才培养贡献力量。

受益面：湖南XXXX学院2020级、2021级动物医学专业的学生，以及后续该专业方向的学生。

4、本项目的特色与创新之处

1 从研究对象的选取上着手

本课题以湖南XXXX学院为个案，作为非省会城市的地方高职院校，如何应对区位劣势，有效化解发展难题，推进订单培养与学校教育教学有效结合，打造自身特色，促进订单培养的落地生根，意义重大。

2 从研究角度的拓展上着手

本课题突出个案研究，从任务式订单培养的现状、管理架构、运行机制、工作思路、主要做法、办学成效展开实证研究，为深度推进人才培养模式创新，提高地方高职院校教学质量，探索符合自身特点的办学模式和发展道路，提供对策性参考和方法论借鉴。

3 从研究现实的针对性上着手本课题，通过大数据调查分析，针对个案反映出的问题，提出推进和深化湖南省高职院校任务式订单培养运行机制的建议，落实学校企业学生的共享共赢，服务当地经济社会发展，这是本课题的一大特色和亮点。