马宝壮

（广州现代信息工程职业技术学院 基础部 广东 广州 510663）

摘要：通过对目前我国高职体育师资队伍现状进行分析，并对21世纪高职体育教师应具备的素质、能力及知识结构等进行了构建，进一步提出了加强我国高职体育师资队伍建设的途径与对策，旨在为加强高职体育师资队伍建设提供科学依据。

关键词：高职；体育师资；师资队伍建设

一、前言

    1999年3月，国家教育部召开了全国普通高职教学工作会议。会议上提出，深化教学改革，提高教育质量，调整知识、能力及素质结构，培养能够主动适应21世纪经济和社会发展所需要的高质量人才。深化教育改革起决定作用的是教师，培养高质量人才的关键也是教师。同时，《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”因此，加强高职体育师资队伍建设是我国高等教育整体发展战略中的一个重要组成部分。

二、 高职体育师资队伍建设的现状及存在的问题

    21世纪，高职体育作为人力资本的重要内容之一，对于一个国家的兴盛与综合国力的提高正起着愈来愈重要的作用。但由于种种原因，体育教学长期维系着一种习惯了的单向度教学模式，这不仅严重防碍了自身潜在功能的发挥，社会职能的完整实现，而且也不符合当前高等教育改革，培养创新人才的发展趋势。高等体育教育要突破发展的瓶颈，适应当前形势和人才要求，必须要由单一的专业知识和技能教育向全面素质教育转轨。体育是高职教育内容之一，在新形式下如何适应深化教育改革，充分发挥体育在培养高质量人才中的作用，体育教师是关键。

（一） 思想道德素质不高，心理素质欠佳

    随着经济改革进一步深化，部分高职体育教师的情绪也处于不稳定状态。体育教师的职业比较清苦，由于社会的偏见，体育还没有被社会所认识。因此，没有上进心和开拓精神，失去了对体育教学工作的热爱，同时，在心理上部分体育教师变得焦虑不安，孤独郁闷，人际关系紧张，加上文化基础薄弱，学习修养不足，心理不够稳定。

（二）知识结构单一、陈旧

    由于受苏联体育思想的影响，目前我国的体育教师大多数在校期间接受的基本上是竞技体育教育体系的专业教育，在应试教育思想影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率，而忽视体育教书育人的目的，忽视体育理论基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养；加上体育教师接受继续教育意识不足，久而久之，形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。

（三）  业务水平停滞，科研能力不强

    长期以来，体育教师没有从育人的角度规范教学行为，有相当一部分人存在着重训练轻教学，重技术传授轻能力与个性发展，着重对学生进行体能训练而忽视情感陶冶与终身体育发展，形成了体育教师以竞技技术为主的教学强于体育活动意识培养方面的教学。由于一些体育教师不注意教学方法的现代化和科学化，平时不注重体育科研，理论水平缺乏，业务水平不高，教法和手段陈旧，使得学生学习积极性差，对体育课不感兴趣，形成了许多大学生爱体育而不爱体育课的局面。

三、 21世纪高职体育教师应具备的素质

（一）  21世纪高职体育师资队伍的群体模式

1  年龄结构

    我国现代心理学研究表明35-45岁年龄段是人的思维最活跃、创造能力最旺盛的时期。从现任教师的总体年龄结构来看，目前教师的主体在30-40岁年龄段，45-55岁之间的教师严重不足，有一个十分明显的断层。我们必须加强后备队伍建设，使青年学术带头人脱颖而出，使35岁左右的在教学、科研上有突出表现的青年教师及早起到骨干作用，尽可能让其独挡一面。

2  职称结构

    目前我国教师的职称结构情况从人数来看基本合理，这是因为1992年以来国家职称评定工作走上了正规，大批德才兼备教师的职称得到晋升的结果。有研究表明，高职的教授、副教授、讲师及助教的比例以1:2:4:3为宜。为使我国高职师资队伍中职称结构更加趋于优化状态，形成一支搭配合理、强有力的梯队，我们应当在教师中大力发现和培养在教学、科研上有较突出贡献的青年教师，对确有真才实学和突出贡献的教师，给予政策鼓励，破格评审。

3  学历结构

    目前我国教师队伍中高学历所占的比例严重偏低，适应不了跨世纪体育事业发展的需要。目前美国大学中的体育教师95%以上具有硕士学位，而我国仅为3.2%。高等体育院（系）应当逐年地、稳定地增加教师中硕士生、博士生的数量。其中，大力引进博士、硕士，鼓励年轻教师攻读学位，不断提高高职体育教师的学历水平，已成为加强高职体育师资队伍建设的工作重点，也是改善我国高职体育教师学历结构的最重要途径。

4  专业结构

    与我国目前的情况不同，美国一些大学不再开设一些已很普及的运动项目，而是开设一些学生不是很熟悉的运动项目或体育理论课。我国高职体育也应拓宽教学内容，加强素质教育。因而，在整个教师队伍中，应拓宽专业面，引进一些有关民族体育、全民健身体育项目和大学生没学习过的体育项目的教师，以适应开设各种内容的高职体育教学的需要。

（二）   21世纪高职体育教师整体素质要求

1  政治素质

    注意提高人才的政治素质，是建设有中国特色社会主义社会的需要，是人才健康成长的需要。我们社会主义制度下的体育人才，应具有不同于其它社会制度所培养人才的政治素质。政治素质主要涵盖政治观、世界观和人生观。要提高高职体育教师的政治素质，首先应当坚定正确的政治方向，具有强烈的政治责任感，在实践中培养他们的政治鉴别力和政治敏锐性。

2  道德素质

道德素质是一种遵循道德规范的素养和能力，包括思想品德素质和伦理道德素质两个方面，即培养健全的人。由于体育教育的特殊性，高职体育教师并不只是身教，更要注重在身教的过程中加强言教的作用，不能只注重运动技术本身，而要在学习技能的过程中，使学生的认知水平得到全新的提高。

3  业务素质

业务素质主要表现在，不仅具有扎实的基础知识，较宽的知识面，合理的知识结构，而且应具有较强的自学能力和综合应用所学知识，独立分析问题、解决问题能力，利用信息能力，科研能力以及与人合作能力等。从而推动体育教师由终身职业向终身教育的转化。

4  人文素质

人文素质是指人文社会科学知识的素养和水平，包括文学、美术、戏曲、哲学、伦理学等人文社会科学的教育，尤其是文学、艺术、历史、社会分析和道德判断、语言和文化教育等。随着科技的发展和进步，物质财富的快速增长，社会对科技的极大重视和对物质利益的强烈追求，科学教育受到青睐，而人文教育遭到冷遇。只有培养并提高人们的人文素质，使人们更加了解自己、了解社会，才能使他们更加关心社会，使经济和社会实现可持续发展。

5  身心素质

    身心素质是指在先天遗传基础上经后天习得的生理和心理发展的基本品质。身心素质是内在统一，相对稳定的，它包括身体素质和心理素质。一个高职体育教师应该有良好的身体素质，只有这样才能在正常的教学中，以良好的示范动作，给学生留下一个正确的动作概念，从而影响学生的审美情趣。心理素质良好的体育教师，能够以充沛旺盛的精力，积极乐观的心态处理各种关系，积极地发挥体能和智能，并从中体会到安全感、舒适感和成功感，获得肯定的自我评价和体验，从而实现自己的理想和抱负。

四、  21世纪高职体育教师的知识与能力结构

    当今社会科学技术日新月异的发展，许多新兴学科和边缘学科的基本原理不断渗透到体育学科中来，出现了以现代科学为特征的许多新概念、新理论、新技术，产生了许多新的体育形式。这就要求体育教师不断提高自我，不断更新自己的知识结构和能力结构，开拓视野，站在知识发展的最前沿，以满足学生对各种知识的需求为目的，这样才能适应21世纪对体育教师的要求。

（一）   高职体育教师的知识结构

    21世纪的高职体育教师除了具备专业基础知识以外，还应重视加强相邻学科基础理论知识。这就要求高职体育教师不仅具备本学科的专业知识基础和扎实的教学基本功，还需要及时了解和掌握交叉学科、边缘学科的新信息、新动态、新知识，以适应工作的需要。同时，高职体育教师应该掌握电脑知识和一定程度的外语水平，有利于提高体育教师的科研能力和水平，提高体育师资质量。总之，21世纪的高职体育教师要高知识化。

（二）   高职体育教师的能力结构

    知识经济时代，各行各业都充满了激烈而残酷的竞争，高职体育教师要想生存下去，不仅要提高学历层次，改善知识结构，更重要的是必须真正提高能力和水平。合格的体育教师除了能够搞好体育教学以外，还必须在课外训练及提高高职运动水平中发挥作用，训练能力就显得尤为重要。教师之间的协作能力是搞好教学工作和教研室建设的重要保证。创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果，进行科学研究的基础。科研能力是21世纪高职体育教师必备能力，科学研究是提高教师专业素质，提高教师质量的重要途径之一。

五、  结论与建议

（一）   我国高职体育师资队伍经过多年的建设，其整体素质和整体水平都有较大幅度的提高，但高职体育教师队伍的建设工作中仍存在某些薄弱环节。目前我国高职体育师资队伍无论是在学历层次还是在知识结构都与其它学科教师存在着较大差距，但难于在短时间内得到缓解。即使在21世纪初期，学历层次较低、知识结构不合理的问题，仍严重影响我国高职体育事业的发展。

（二）   我国高职体育师资队伍层次不高，既有历史的原因，也与体育教师行业待遇不高有关。因此，要在提高体育教师地位、福利待遇和维护保障体育教师在继续教育中的权利等方面多做工作，从而确保体育教师能够全身心地投入到工作中去。

（三）   目前高职体育师资队伍中的中青年教师，已成为我国高职体育师资队伍的中坚力量，对他们的培养、提高和使用，是决定我国高职体育事业发展兴衰成败的关键。要培养中青年教师，就应不拘一格，不失时机地选拔人才；创造环境，精心培养，使优秀中青年教师脱颖而出；组织老中青式年龄结构的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出。

（四）   加强未来体育师资队伍的培养工作。继续加强体育专业师资队伍建设，尽快提高体育院（系）的办学层次，改革现有的体育人才培养机制，增加一些人文学科和自然学科中与体育相关的课程，形成多样化、多渠道的培养模式，逐步提高研究生与本科生的比例，加快发展速度，扩大招生规模，切实解决高学历体育教师的来源问题。

（五）   加快发展体育教师的继续教育，体育师资在岗培训应系统化、制度化、规范化。培训采用业余与脱产并举，通过各种讲座、教学演讲、专题报告等形式进行。同时，加强高职体育教师实践能力的培养和管理。体育教师实践能力是教师能力的体现，加强教师实践能力的培养，是加强高职体育师资队伍建设的重要手段之一。

（六）   继续深化高职体育师资管理和人事制度改革，建立健全一套新的适合我国高职体育师资队伍成长与发展需要的体育师资管理运行机制。高职体育应该建立竞争机制，使体育教师通过平等竞争、择优上岗，由岗位决定职位和各项待遇。使那些真正有真才实学、教学和科研能力强的教师，在岗位上得到充分的发挥。

    敬岗敬业是一个高职体育教师的首要条件。道德素质与政治素质是高职体育教师整体素质的前提，业务素质是体育教师最基本的素质，人文素质是培养高质量人才的必要素质。高职体育教师知识结构的最主要部分是专业基础知识和相邻学科基础知识。教学能力、育人能力、组织与管理能力是体育教师的最基本能力，训练能力、协作能力、创新能力和科研能力必不可少。高学历和良好的身体素质也是高职体育教师所应具备的主要条件。总之，21世纪高职体育教师应是高能力、高知识、高素质的高级知识分子。

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