（一本课题国内外研究现状及趋势，研究本课题的意义和价值 （限1500字）

国内外研究现状

应急救护(也叫现场救护、生命基础支持、院前急救(广义)、应急救护)是指在现代社会发展和人类生活新的模式机构下，利用科技进步成果，针对生产、生活环境下发生的危重急症、意外伤害，向公众普及救护知识，使其掌握先进的基本救护概念与技能，成为“第一目击者”，以便能在现场及时有效地开展救护，从而达到“挽救生命，减轻伤残”的目的，为安全生产、健康生活提供必要的保障。

美国心脏协会早在20世纪60年代便开始提倡在公众中普及心肺复苏初级急救技能，美国的急救成功率高达74%；瑞典至少有45%的公众参加过心肺复苏的培训；澳大利亚有50%的公众接受过相关培训；日本中学生的急救知识普及率高达92%。挪威院外心脏骤停公众施行心肺复苏率为70.7%；新加坡的社区居民核心急救知识知晓率高达57.2%；法国的急救培训普及率为40%，德国高达80%。近年来，我国应急救护体系也在不断的发展和完善，但仍有很多欠缺。黄吕金等对福建省465名城镇居民进行院前急救知识问卷调查发现，未参加过相关的急救培训的人占调查总数的85.8%；李红霞对湖北省黄山市4500名市民调查，发现急救知识及格率仅为11%，CPR及格率<6%。我国研究水准与国外存在着较大的差距。

同伴教育是存在于一定人群中的交流或教育形式，在一起通过分享知识和观念，利用朋辈之间的影响力，在彼此间传递积极向上的思想和知识，以达到唤起共鸣的一种教育方式。起源于澳大利亚，后在西方国家流行。同伴教育的历史可追溯到亚里士多德，最早由Wagner得到考证团。Lancaster于18世纪初在伦敦创立了“班长制度”，其中提到“班长”先接受老师的教育，然后“班长”回去后去督促指导其他学生圈。目前，同伴教育在预防HIV和性健康教育领域已被广泛应用。

同伴教育在学生中的应用群体已由小学、中学、高中延伸到本科和研究生。内容包括心理、德育、吸烟、伤害、物质滥用、性生殖健康教育等，对医学生还应用到与医患沟通、临床实习、培养模式、基础实验教学当中。

随着同伴教育活动的广泛开展与不断发展，国外许多学者也早已将同伴教育应用到各领域。Normala等将同伴教育应用于大学生人类免疫病毒／获得性免疫缺陷综合征的预防，结论得出，有关人类免疫病毒的同伴教育可提高学生的相关知识、态度和行为；David等将同伴教育应用于对青少年性行为的干预中，能让接受英国正统思想教育的青少年更易于接受，可有效地延迟首次性行为的发生年龄和减少性危险行为；Michelle等在蓝莓种植交流会上，采用同伴教育对如何防止病害和虫害进行讨论，取得了较好的效果。

对公众急救知识与技能培训的研究一直是国外急救领域研究的重点，我国也在大力完善急救培训体系，这也是当前我国一项紧急且重要的课题。

本课题的实际意义

意外伤害已成为危害人类健康的全球性公共卫生问题，由于社会经济的快速增长以及生活工作节奏的加快，各种意外伤害事件时有发生。要提高意外伤害事件现场救护的成功率，降低死亡率和伤残率，不仅需要从事现场紧急救援的医护人员具备丰富的知识和技能，而且需要“第一目击者”掌握必备的救护知识和技能。有研究显示，由于施救者不了解急救知识和技能，在意外事件救护中易引发因施救不当而导致伤者“第二次伤害”的事件。通过专业的培训提高居民应急救护知识和技能就显得尤为重要。

本课题的理论意义

同伴教育(peer education)是指具有相同性别、相似年龄、相同背景、共同经验、相似生理状况或由于某种原因使其有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。大学生是特殊的群体，接受知识的能力强，传播知识的速度快，影响面积大，又对应急救护知识和技能的需求与兴趣高，急救教育知识传播障碍较少，具有投入低，效果明显的特点，有助于急救同伴教育的组织和实施。我国目前已在城市基层社区推广应急救护的相关知识及操作技能培训，但应急救护知识及技能培训还处于不成熟的阶段。

（二）本课题的研究思路和方法、研究的基本内容，课题研究的创新之处（限1000字）

1.研究目的

以同伴教育模式进行大学生应急救护宣传教育，使目标人群掌握应急救护知识，增强自我安全意识，自觉地培养良好的安全观念，增强应急救护意识与专业技术素质，增强预防和应对各种险情与事故的能力。

2.研究思路

第一部分  大学生应急救护培训同伴教育效果评估

高校应急救护教育的同伴教育效果评估是形成课题研究的一个重要组成部分，也是为教育实践研究提供理论支撑，对5所高校进行了应急救护培训的同伴教育效果评估调查。

第二部分 高校大学生应急救护同伴教育的实践研究

以某综合性大学自愿报名参加100名学生作为研究对象，在同伴教育前后分别进行问卷调查和测试。分析高校大学生应急救护能力现状和急救同伴教育的实践成效，旨在探讨急救同伴教育的实践模式，探索促进大学生掌握和提高应急救护能力的新模式。

3.研究方法

（1）.行动研究法：以我校应急救护培训工作为依托，边参与同伴教育培训教学边进行研究，提取对本课题研究的有用数据。

（2）.文献分析法：通过网络、图书馆及其它有效媒体进行全面的信息检索，全面系统地了解国内外在应急救护培训模式及同伴教育改革方面的研究成果，以便更有针对性地做好本课题的研究。

（3）.调查问卷法：通过问卷、调查表、谈话、研讨会、专题（专人）采访以及综合、分析等，完成应急救护培训模式及方法改革的调研分析，全面评价同伴教育模式在应急救护培训中的教育效果。

（4）.案例分析法：在调查中精选优秀教师典型，结合参加的各类培训情况，分析总结其成长历程，为今后选择培训模式及方法的改革研究提供参考。

4.研究基本内容

调查了解目前高校在应急救护培训方面的教育模式与同伴教育效果。

（1）.了解当前高校在应急救护培训方面的教育模式与教育效果现状，以及探索同伴教育模式在高校开展应急救护培训中实施的效果及影响因素。

（2）.探讨对大学生进行应急救护同伴教育的有效性和可行性，为制定适合我国国情、有针对性的应急救护同伴教育模式提供参考。

（3）.探讨同伴教育模式在应急救护宣教方面的可行性和有效性。本研究以某综合性大学自愿报名参加100名学生作为研究对象，在同伴教育前后分别进行问卷调查和测试。分析高校大学生应急救护能力现状和急救同伴教育的实践成效，由这样一个新颖的角度出发对应急救护培训问题进行研究，并将在研究的过程中采用行动研究、个案研究等研究方法。

5.课题创新之处

（1）.调查、分析国内外应急救护培训的主要模式及其实效；

（2）.探索将同伴教育模式应用于大学生应急救护培训的可行性与教育效果；

（3）.探索科学合理的适应新时期现实需要的高校应急救护培训方法，进行改革创新。

（三）课题的研究框架、研究进度计划和预期成果（限800字）

1.研究框架与工作方案

2.本课题研究进度计划：

整个研究为期两年，分为准备、实施和总结三个阶段。

第一阶段为前期准备阶段（2018.10-2018.11）。组织参与课题研究的教师进行培训，激发教师参与课题研究的热情，提高教师对课题研究意义的认识；确定课题研究的具体思路、研究方法和研究具体措施等，并撰写课题研究开题报告，现场开题，并拟定调查大纲。

第二阶段为研究阶段（2018.11-2020.2）。一方面组织参与课题的教师开展认真细致的研究工作，布置课题研究任务，明确研究目标，制作具体的研究计划。另一方面全面开展基础性的调查，提取成功的典型实例，为进一步研究提供指导性的第一手材料，不断完善研究方案，争取形成研究特色，准备完成本课题的阶段性小结。

第三阶段为总结阶段（2020.3-2020.10）。整理研究材料，汇总过程性资料，总结提炼研究结果，形成最终的研究结题报告，为课题结题做好准备，成立课题成果编写组，全面启动“应急救护培训模式及方法改革研究”课题研究成果专题报告的撰写工作。

第四步对同伴教育培训模式及方法的改革进行分析、论证形成研究报告，推广研究成果。

3.预期成果：

（1）论文论著：本课题实施后拟发表论文4篇。

（2）理论成果：

①构建高校大学生救护培训课程评价指标体系；

②建立切实可行、效果显著的，推广大学生救护培训的同伴教育模式；

③开展综合性高校大学生《现场救护》全校性选修课的实践工作。

（3）人才培养：培养国家级救护培训师资2人，市级初级救护员（学生）100名。

（一）研究工作前期研究基础（限800字）

1.课题组目前已发表的与本课题相关的论文

（1）王扣英、张星等.Sim Man综合模拟人在急救护理教学中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2013

（2）张星等. 充分利用技能竞赛平台培养护生创新能力的实践研究[J].卫生职业教育,2012

（3）张鑫等.小组模式技能竞赛对提高护生综合能力的效果研究[J].生物技术世界,2015

（4）徐志芳等. 反思日志在临床护理教学中应用效果的质性研究进展[J].中国护理管理,2017

（5）丁美红等.美国护理教育模式对我国高职护理教育的启示[J].教育与职业,2016

（6）丁美红等.合作性小组训练法在护生实习前综合技能强化训练中的应用[J].卫生职业教育,2012

（7）徐志芳等. 高等护理专业学生人文关怀能力研究进展[J]. 大学教育,2016

（8）徐志芳等.高年级护生职业价值观与学习态度相关性研究[J].护士进修杂志,2013

2.前期研究资料准备情况，查阅参考文献

（1）Stmin P S．The utilization of classroom peer sas behavior change agents．New York：Plenum Press，1981．

（2）Helm C J，Knipmeyer C，Martin M R Health aides：student involvement in a university health center program．JA m CoilHlth，1972,02：246-251

（3）Turner G，Shephe J．Amethod in seamh of a theory：peer education and health promotion．Health Education Research．1999，14(2)：235—247．

（4）Douglas Woods,2002,Video-Based Peer Education Social Acceptability Tourette’s Syndrome, JournalPhysicalDisabilities14(1):51-61.

（5）MashR,MashRJ.Aquasi experiment evaluation of an HIV pre-vention programme by peere ducation in the Anlicanchurch of thewestern Cape,SouthAfrica[J].BMJOpen,2012,2(2):e000638.

（6）裴宇慧，李冬艳．王刚．社区HIV高危人群同伴教育干预效果评估[J].中国初级卫生保健，2010,24(6)：29．

（7）李芳，耿文奎。刘金纪．家庭式同伴教育干预模式对男男性接触者行为干预效果研究[J]．内科，2012．7(5)：518-520．

（8）廖枝成，刘烈茜，劳蓝茵，等．增城市农村留守妇女预防艾滋病同伴教育及干预效果分析[J]．中国医药导报,2010．7(20)：132—134．

(9) 涂兵．张义彬,魏小平，等．同伴教育模式在本科实习医师临床实习中的作用[J]．医学教育探索，2009．8(1)：414-2

(10) 仲学锋，祖光怀，徐剑峰，等．同伴教育对中学生吸烟行为干预效果的评价[J].中国学校卫生．2001,10(22)：405-406．

(11) 汪鑫，朱玉华．同伴教育在中学生常见伤害因素干预中的效果研究[J]．卫生研究，2009，38(4)：4494-51．

（12）郭艳丽，杨显国．同伴教育在促进大学体育休闲活动中的应用[J]．中国现代药物应用，2010,4(15)：251—252．

（13）韩斗玲，吕金菊，吕晨．同伴教育配合康复治疗对老年脑卒中患者生活能力的影响[J]．中国老年学杂志。2012，32(12)：2607—2608．

(14) 张娃莲，周卫娟．郑姗姗．同伴教育对糖尿病患者教育效果的探讨[J].护士进修杂志，2012．27(1)：37-38．

（15）蒋海萍，朱开梅，覃耀飞，曹莘珩.大学生信息素养同伴教育模式初探[J].华夏医学，2009，6(22):1137-1140.

(16) 郑军，邓青，郑卫红，沈晶.宜昌市某大学非医学生基本医学知识现状与需求调查[J].医学与社会，2011，24(12):87-88.

(17) 蒋海萍，朱开梅，覃耀飞，等.大学生信息素养同伴教育模式初探[J].华夏医学，2009，6(22):1137-1140.

（二）项目组主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题的研究的时间保证；资料设备等科研条件（500字）

1.项目组成员曾完成的研究课题：

（1）.《小组参赛模式的技能竞赛对提高护生综合能力的实践性研究》省卫计委，张星等；

（2）.《急救护理》院级精品课程建设，泰州职业技术学院，张星、王扣英、张鑫等；

（3）.《急救护理》省级成人高等教育精品课程建设，江苏省教育厅，张星、丁美红等；

（4）.《急救技术》信息化课程建设，泰州职业技术学院，张鑫、张星等；

（5）.反思日志结合情景教学法在《健康评估》实践教学中的应用研究，（广西高等教育本科教学改革工程一般项目A类），徐志芳等；

（6）.《内科护理学》人文关怀教学方案的构建与实验研究，右江民族医学院教育教学改革研究（J2014-03）徐志芳等；

（7）.简易标准化病人在护理学《健康评估》临床实践教学中的运用研究（新世纪广西教育教学改革工程项目）徐志芳等；

（8）.泰州市红十字会高校青年同伴教育主持人培训项目（江苏省预防医学会项目编号：JS2015-A11）-主持人，张鑫主持；

（9）.江苏省大学生实践创新计划项目：泰州高职院校男护生职业认同感调查（编号：201612106012Y）-张鑫、丁美红；

（10）.院级课题《泰州市二甲以上综合医院对护理毕业生需求行为调查》，张鑫主持。

2.完成本课题的时间保证：

救护培训是我院长期开展的一项具备较强专业力量和软硬件保障的专业教学项目和社会服务内容，是我院国家级护理实训中心开展的专业实训课程之一。目前我院拥有国家红十字救护培训师5人，每年培训泰州市初级救护员近100人，开展公益救护科普培训30场近5000人次，每年我院开展青少年救护公益培训400-500人，大学生新生开展救护培训1500余人，两年时间可以保质保量完成课题研究。

3.科研条件：

泰州职业技术学院是经原国家教委批准建立的公办普通高校，也是江苏省第一所冠以“职业技术学院”名称的院校。办学历史近60年。学院设有医学技术学院、制药与化学工程学院、艺术学院等7个二级学院，开设专业40余个。建有各级各类专业实验室、实训中心80余个，是全国护理专业人才培养培训基地，泰州市卫生人员培训基地（市卫计委），泰州市青少自护教育基地（团市委），泰州市红十字急救培训中心（市红十字会），学院每年开展各类专业培训15000人次以上，拥有较为雄厚的师资力量和实训设备、设施。