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高职院校德育人文关怀问题研究——基于江苏徐州市5所高职院校的调查
添加时间: 2017-8-20 15:49:52 来源: 作者: 点击数:2390

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项目序号

江苏省社会科学基金项目

       

     

高职院校德育人文关怀问题研究——基于江苏徐州市5所高职院校的调查

 

     

 

课题名称

高职院校德育人文关怀问题研究——基于江苏徐州市5所高职院校的调查

关键词

高职院校;德育;人文关怀;江苏徐州市;问卷调查

项目类别

A.重点项目B.一般项目C.青年项目D.一般自选项目E.青年自选项目

研究类型

A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究

课题负责人

性别

民族

出生日期

     

行政职务

专业职称

研究专长

最后学历/学位

担任导师

所属系统

工作单位

联系电话

通讯地址

           市(县)        街(路)   

邮政编码

课题组成员

姓名

出生年月

专业

职称

学位

工作单位

研究专长

本人签字

预期成果

A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他

字数

(千字)

申请经费(单位:万元)

计划完成时间

       

二、课题设计论证

本表参照以下提纲撰写,要求逻辑清晰,主题突出,层次分明,内容翔实,排版清晰。除“研究基础”填在表三外,本表内容与《活页》内容一致。

1.       [选题依据]  国内外相关研究的学术史梳理及研究动态;本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。

国内研究现状综述

1关于德育人文关怀的研究

刘永新在其硕士论文中指出思想政治工作的核心对象是人,其通过特殊的教育教学方式去关注人的全面发展,于此体现它特有的人文关怀价值1。伍撰祁认为,思想道德素质是人的素质中最重要的素质,在思想政治教育中突出人文关怀,实际上是追求其自身功能和育人作用的充分发挥,从而实现其育人目标2。张春荣等认为,思想政治教育是做“人”的工作,教育只有符合“人”的接受和认同心理,才能产生积极的效果,才能有生机和活力,而彰显人文关怀是增强高校思想政治实效性的关键,教育者只有在思想上认同人文关怀在思想政治教育中的重要理论地位,并以此来指导自己的教育教学实践,才能够达到增强大学生思想政治教育实效性的效果3。王东莉认为,“德育之所以能够在人的精神建构中发挥极为重要的作用,是因为德育本身就包含着一种深刻的人文智慧和人文精神,德育的过程,实际上就是为人提供丰富的人文关怀的过程4。德育人文关怀的指向是培养和塑造具有德性的人10。林少峰认为“德育人文关怀理念是指人们对于德育如何实践和实现其人文关怀价值的理想追求,在德育中贯穿以人为本的理念和指导思想5。王杰康指出“德育人文关怀要突出德育对人生的意义和价值的需要,从人的生存和发展的需要为出发点和目标,体现对人的肯定和尊重6。”

2关于高职院校德育人文关怀的研究

常素梅主张高职德育要以人为本,尊重人的价值和尊严,体现对人的关怀,加强对人的尊严、人格、价值观方面的教育,促进人的身心协调发展,以培养和形成具有高尚和谐人格的人为德育的出发点和主要目标7。刘申辉认为“人文关怀既是高校德育工作的重要目的,又是对大学生进行感化和教化的有效形式8”常素梅指出高职院校德育人文关怀现状堪忧,坚持人文关怀,构建高职院校大爱育人的校园文化第一需要树立人文关怀的教育理念,坚持以人为本;第二是学校和教师要多关注学生的情感需要,建立唤起学生情感需要的人文关怀动力机制;第三是改革教育管理机制,完善实现人文关怀的制度保证9。邱春明指出高职院校德育教学中存在着不少人文关怀的缺失问题,如过于依赖灌输式教育而忽略大学生的实际需求、重德育知识的传授而轻人文素质的培养、道德实践片面重视形式而忽视大学生主体地位,要增强高职院校德育教学的实效性就必须坚持以人为本的思路和策略10。郝金华,高慧等针对网络的种种弊端指出现代网络给目前的高校德育工作带来了严峻的考验,高校德育应发挥教师的胜任性角色,宣扬学生的主体意识和人格精神,为学生提供一个良好的学习和社会环境,体现对学生的人文关怀,从而提高高校德育的有用性与实效性11。刘申辉指出要增强高校德育工作的实效性首先要在理念上体现以人为本,改变传统的填鸭式教育方式,尊重学生的主体人格;也要据弃过时的管理理念,以服务学生为工作的出发点和宗旨,解决好学生的各项事务;同时还要培养学生全面发展,增加其科学与人文素养,而不仅仅视之为一个普通技术知识的接收器12

3小结

总体上讲,近年来国内学者们对德育人文关怀的研究是日趋重视的,他们对德育人文关怀的研究和探讨为德育和人文关怀理论的发展和丰富贡献了很大力量。但也要看到,德育人文关怀的研究数量和研究深度都还有待加强,而且,学者们对于“德育”和“人文关怀”的主题虽然在各自的叙述中都偶有联系讲述,但很少把“德育人文关怀”作为一个独立完整的概念和理论进行阐述。在已有的研究中,以“德育人文关怀”字样搜索,得到的相关文章只有19篇,这一部分的空缺有待进一步完善和深入探讨。再者,纵观己有的研究成果,德育人文关怀的论述主要集中高校德育人文关怀的理论层面的研究上,对在实践中研究措施不多,而且以高职院校为特定研究领域的学术文章就仅有1篇,也未对高职院校德育中的人文关怀思想做出全面的论述,未能归纳和建构一套完整的贯穿高职院校德育的人文关怀体系。因此,高职院校德育人文关怀工作无论是从广度和深度上都有进一步探讨的余地。

国外研究现状综述

美国斯坦福大学的内尔-诺丁斯教授从“关怀”这一道德理念出发,主张把“关怀”的理念渗透到学校课程的改革当中,坚决反对教育中存在的唯原则、教条主义和冷冰冰的抽象理性主义13。西方各学术流派的道德教育理论都体现了对德育人文关怀重要价值的追求,其中最具代表性的是存在主义、实用主义和人本主义这三个学术流派。

1.存在主义德育的人文关怀思想

存在主义者并不认可道德标准是统一的、不变的,他们主张让受教育者自己选择道德标准,教师不应强加以受教育者统一的道德标准,只需提出一些体现道德价值、道德目标的原则、规范,无需过分干涉学生,让学生自由发展,教师在德育工作中的主要任务不是灌输知识,而是引导学生认识自我、走向自我实现。存在主义者还特别鼓励受教育者发展自我责任感以及培养受教育者的自我认识14

2.实用主义德育的人文关怀思想

实用主义打破了存在主义的唯我倾向,实用主义者尤其注重积极实验,认为有用便是真理。实用主义的代表人物杜威把德育看做是研究人的科学,是研究人的行为以及人的本性的科学。杜威认为人的本性会在与外界环境的相互作用下发生改变,正因为人的本性会发生改变,教育才有存在的价值,才具有对人的可塑性,德育也才显得更有必要。实用主义强调科学方法和经验主义,因此杜威在德育方法上主张:一是反对传统的说教式德育,主张间接的道德教育;二是反对德育直接由教师实施,只需要靠自己的经验和常识来影响学生的思想和行为;三是倡导学生直接参与社会生活、接受道德训练,让学生直接参与到社会生活当中,亲身融入、切身体会,才能使德育达到切实效果15

3.当代人本主义德育的人文关怀思想

罗杰斯、马斯洛作为当代人本主义心理学的主要代表人物,他们对人的认识及其发展有着更进一步的认识。较之价值澄清理论认为的德育目的是帮助儿童去了解认识自己的人生价值,培养他们的道德价值观,意在培养和发展人的自主能力,促进人的自觉自主发展,罗杰斯和马斯洛对“人”的教育范围进行了拓宽,不止强调人的自由发展,更强调人的德育内容还包括对“自我”的正确认识以及对人的潜能的激发,提出德育应在民主宽容的学校氛围中进行,应充分了解受教育者的需要,尊重受教育者的人格,激发人的潜能并促之发展、相较于国内德育人文关怀研究成果,国外德育人文关怀思想的发展有其独特的广度和深度,但也有不足,主要表现在以下三个方面:一是对高职学生德育人文关怀的具体内容和实现路径的探索较少;二是目前的研究大多针对道德教育或高校道德教育,对高职院校德育人文关怀的实证研究较少;三是对于如何在明确时代要求的基础上以人文关怀来创新高职院校学生德育的方法和途径等方面,相关研究显得还不够深入。

1.         刘永新.思想政治教育的人文关怀研究[D].武汉:武汉大学硕士学位论文,200520.

2.         伍撰祁.论高校思想政治教育的人文关怀[D].长沙:湖南师范大学硕士论文,200519.

3.         张春荣,田瑞兰.人文关怀:增强高校思政教育实效性的关键[J].中国成人教育,2007(22)47-48.

4.         王东莉.德育人文关怀论[M].北京:中国社会科学出版社,200561.

5.         王东莉.德育人文关怀与青少年德性养成[J].当代青年研究,2007(10)43-48.

6.         林少峰.市场经济与德育人文关怀[J].职业教育研究,2010.(09)123-124.3

7.         王杰康.德育人文关怀的新视野[J].教学与管理,2009(09)15-16.

8.         常素梅.人文关怀:高职院校大爱育人校园文化构建之根本[J].新课程研究.2011.(5)134-135.

9.         刘申辉.高校德育人文关怀的缺失与以人为本的思路探析[J].中国成人教育,2007.(11)39-40.常素梅.人文关怀:高职院校大爱育人校园文化构建之根本[J].新课程研究.2011.(5)134-135.

10.     邱春明.高职院校德育人文关怀的缺失一兼谈《基础》课教学中学生主体作用的发挥[J].广东农工商职业技术学院学报,2008(4)10-12.

11.     郝金华.高慧.网络时代高校德育工作的人文关怀[J].大连大学学报,2005(3)94-95.

12.     刘申辉.高校德育人文关怀的缺失与以人为本的思路探析[J].中国成人教育,2007(11)39-40.4

13.     Noddings.N. The Challenge to Care in School[M].New York: Teachers College press1992174-175.

14.     李明德.西方教育思想史——人文主义教育之演进[M].北京:人民教育出版社,2008437441.

15.     罗石.现代西方德育理论综述[J].比较教育研究,1999(1)36-40

学术价值

本研究以中国传统文化中的德育人文关怀思想及西方人文主义的德育人文关怀思想为理论依托,对我国高职院校德育人文关怀进行初步探讨,这对高职院校德育人文关怀理论的丰富和发展、构建较为完善的德育理论体系有一定的理论意义。

应用价值

当前高职院校事实上也面临着诸多的德育危机,相关的案例有很多,如:2011年,广东广州某职业技术学院的一名男生,仅因生活上的琐碎小事与同宿舍同学发生口角,第二天买来一把菜刀,把与之发生口角的男同学乱刀砍死。除了这些极端的例子,高职院校学生在学习、工作和生活中态度消极、行为张狂、言语污移的现象也常常为人所不齿。这些现象状况出现的关键点就是德育问题。高职院校一贯重视培养学生的职业性,却经常忘却培养学生的人文性。高职院校是“制器”还是“育人”?这两者其实并不冲突,只取决于人们如何看待和实践。

当前高职院校德育工作理念中或多或少地存在着缺乏人文关怀理念的现象,造成其德育工作困难重重和诸多德育问题的产生,这些状况的出现很大原因在于德育工作中没有做到以人为本、体现人文关怀。本研究以实证研究的方式,发现高职院校德育人文关怀工作中存在的各种问题,并据此提出相关的解决对策,对指导和加强我省乃至全国高职院校德育人文关怀工作具有一定的实践参考价值。

2.       [研究内容]  本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。

研究对象

1德育

“德育”(moral education)是教育学中一个基本概念,最早是由英国学者斯宾塞(H-Spencer)在《教育论》中提出1。在中国大百科全书教育卷中对德育的界定是:“德育是教育者根据一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育2

德育的定义一般又可分为狭义和广义两种,狭义的德育与道德教育同义,是道德教育的简称;广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、公民教育和心理健康教育3。本研究选用的德育概念倾向于使用广义德育即“大德育”的概念。

2人文关怀

刘永新认为人文关怀“就是对人在自身发展中所遇到的各种问题的关怀、探索及解答,就是要富有人情味,尊重、理解人、关心人、爱护人,体现人文精神,就是要把人作为一切理论与实践的主体和目标,促进人自由而全面的发展气4”伍摆祁认为“人文关怀是指对人进行人文精神的关照、牵引和培育,以实现人的全面发展5。”张春荣、田瑞兰认为“人文关怀是指以人的全面发展作为内在尺度的价值取向,从人自身出发,对人进行人文精神的关照,强调人的尊严,重视人的价值,深切关怀人的生命及未来的健康发展6。”王东莉从哲学的角度认为“人文关怀是对人的生存状态的关注,对人权利、尊严的尊重,对人类的发展前景和历史命运的思考7。”总体上看,学者们思考人文关怀的角度不尽相同,对人文关怀的定义也各有侧重,参考已有表述,本研究界定的人文关怀,是指以人文精神为主导,以实现个体全面而自由地发展为最终目的,尊重人的独立个性和人格尊严,理解和关怀人的现实需要,引导人的自觉发展和自我完善,达到养成健全人格、促进价值实现效果的一种教育方式和为模式。

总体框架


重点难点

本研究任务重点在于选取5所高职院校,每所高职院校发放教师问卷(含行政人员)各40余份,共发放教师问卷 200余份;每所院校发放学生问卷各200余份,共发放学生问卷1000余份。运用SPSS11.5 统计软件对回收的问卷进行数据处理和分析,得出切合实际的调研结论。

难点在于

本课题难点在于发现高职院校德育人文关怀工作中存在的各种问题,并据此提出相关的解决对策。

首先,德育人文关怀工作并不是大部分高职教育管理工作的重点,没有得到应有的重视,这也是国内普遍存在的问题,高职管理层的接受调查时可能会忽略自身存在的一些问题;另一方面,由于不同高职自身的特点,存在的问题也有差异,所以调查得出的结果,可能并不具有全面的代表性,且存在遗漏的情况。

其次,在提出解决问题的对策时,有些话题是仅仅只作为理论探讨的,解决问题的方案也都大同小异或通行的,但是实践起来,可能并不一定可行,需要学校、地方政府、政策等各方面的力量集中使劲,而且需要结合高职院校自身的特点,采取切实可行的方案进行改革。

主要目标

通过查阅大量的文献和相关著作可以看到,德育人文关怀是一个内涵丰富又富有活力的研究课题。近年来国内外学者们对德育人文关怀的功能、目的、内容和手段等方面都进行了积极主动的探讨。当前的中国高等教育已经进入大众化阶段,高等教育直接影响着社会人才的培养和国民素质整体水平的高低,因此其出现的问题绝对不容忽视。高职院校是高等教育的重要组成部分,近年来发展非常迅速,已经占据了高等院校数量的半壁江山,所以提高高职院校生源质量、为社会输出高素质的应用型技能人才是提高整个高等教育质量的重要内容。那么,如何使高职院校良性健康地向前发展?高职院校人才的培养目标和培养模式要怎样适应当前经济社会的发展?这些问题尚且未进行系统研究,本课题适时开展这一科研研究。

本课题对国内外高职院校德育人文关怀理论研究进行初步探讨,调查了解国内外高职院校德育中人文关怀研究的现状和高职院校德育人文关怀工作中的实际问题,为指导和加强我国高职院校德育人文关怀工作实践提供参考资料。对高职院校德育人文关怀理论的丰富和发展、构建较为完善的德育理论体系有一定的理论和实践意义。

3[思路方法]  本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。

基本思路

本研究主要采用问卷调查法和访谈法,深入高职院校德育人文关怀工作的实际,以期发现问题并据此提出可行的政策建议。本研究取样范围是江苏徐州市内的 5所高职院校,所选取的高职院校涵盖文、理、工、农类型,每所高职院校发放教师问卷(含行政人员)各40余份,共发放教师问卷 200余份;每所院校发放学生问卷各200余份,共发放学生问卷1000余份。运用SPSS11.5 统计软件对回收的问卷进行数据处理和分析,得出切合实际的调研结论。

研究方法

1文献研究法

通过查阅国内外有关德育人文关怀理论研究与实践研究的文献,了解国内外高职院校德育中人文关怀研究的现状和进展情况,进而进行文献研究综述,为后面的实证调查和对策提出奠定理论基础。

2问卷调查法

通过问卷调查,为进一步的研究探讨提供实证基础。本研究选取江苏徐州市5所高职院校进行调研,这8所高职院校涵盖文、理、工、农类型,受调查教师和学生包含文、法、理、工、农、医等专业。每所高职院校发放教师问卷(含行政人员)40余份,共发放教师问卷200余份;每所院校发放学生问卷各200余份,共发放学生问卷1000余份。运用SPSS11.5统计软件对回收的问卷进行数据处理和分析,得出切合实际的调研结论。

问卷设计见附件。

3访谈法

有针对性地在问卷过程中同时借助访谈提纲分别对不同类别人员进行深入访谈(包括行政人员、教师、学生),更加全面地了解高职院校德育人文关怀工作中的实际问题,为研究高职院校德育人文关怀提供直接的第一手资料。

访谈大纲见附件。

研究计划及其可行性

以下内容仅供参考,没有的可以删除,具体内容依据实际情况修改,处理。

已经具备的支撑条件:

1  本研究具有先进的仪 配置为国内先进水平,技术力量雄厚,能够开展研究课题中所计划进行的各项技术工作。

2  本项目参加人员汇集了相关专业领域的科研和技术骨干,都有从事科研工作的经历和能力,梯队结构合理,医、技比例协调;参与透析工作的科技人员和中医治疗的技术员均能熟练的完成本课题所需的各项治疗、检查及指标的测定工作。中药房、针灸科、中医学研究中心拥有拟开展本研究相关工作的中药和实验设备,整体上已完全具备开展本项目的各项实验条件。研究梯队搭配合理,分工明确,配合娴熟。

3  科研及协作:我院实行院长主管、院长助理协助,医院20名专家教授委员会监督,科研科管理,项目负责人实施一条龙管理运行模式,保证了医院科研投入的力度、科研投入的方向、科研项目进行的有序畅通和科研项目的具体进行,同时医院制订了严格的中期及年终考评制度和奖惩制度,保证了项目高质量的完成。并且协作单位与我科室有长期良好的工作协作关系,能够提供必要的支持,所以完全有能力完成该研究课题。

组织实施及实施方案:

本项目一旦获得科研资助,将会在医院科研管理部门的直接领导和协调下,开展相关的研究工作;并定期向科研管理部门和负责科研资助的自治区科技厅汇报课题进展情况,接受相关的组织管理。项目在具体的实施中,由项目牵头人全面策划和制定研究目标,组织人员落实各项工作,并负责管理科研经费和人员的组织培训。一旦完成研究工作,将通过发表论文的形式提交我们的研究结果。

申请人简介(包括申请人和项目组主要成员的学历和研究工作简历,近期已发表与本项目有关的主要论著目录和获得学术奖励情况及在本项目中承担的任务。论著目录要求详细列出所有作者、论著题目、期刊名或出版社名、年、卷(期)、起止页码等;奖励情况也须详细列出全部受奖人员、奖励名称等级、授奖年等)

可行性分析

以下内容仅供参考,没有的可以删除,具体内容依据实际情况修改,处理。

1、研究人员的素质分析

课题负责人

XXXX,职称XXX,从事临床护理、教学及科研工作XX年,具有丰富的临床经验。参加省、市级立项科研课题二项,并为其中一项课题的第三负责人。在国家级、省级杂志上发表学术论文XXX篇。并多次参加国内权威性学术会议。开展护理新技术XXX余项。

课题主要技术人员

第二负责人李晓惠是XXX市科技项目评审专家,在国家级杂志上发表学术论文XXX余篇,先后参与和主持省级、市级立项科研课题六项;

XXX主任医师,是XX专家,XXX副主任医师XXX主任,曾多次主持省级和市级以上科研课题的研究。

本课题组技术力量雄厚,人员搭配合理,研究人员绝大多数为计生工作一线医护人员,其中护理人员6人,医师3人,高级职称4人,中级职称2人,初级4人,有着丰富的科研、医疗和护理经验。为保证该课题的实施提供了良好的工作环境和基础。

2、研究现场条件的分析

XXX院是XXX单位,XXX科有XXX个门诊部和XX个病房,病床XXX张,每年为XXX人提供计生服务。有充足的临床病例来源,能完成科研所需病例。

我院已具备该研究所需各种条件,XX\XXX\XXX等,能完成XX的制作。检验科装备全自动生化分析仪。病房有XXXX

3、研究条件和基础

前期研究基础近年来,本科室开展XXXX的研究工作,借鉴中医推拿按摩原理,结合XXX的需要,创建了XXX的护理技术和规范,将XXXXXX有机结合,应用于临床深受群众欢迎。

前期研究成果,已经设计了问卷和量表,并对科研人员进行了培训,普及技术规范,对部分受众进行了调查工作。

研究硬件条件本院设备齐全,具备有完成本课题的所有仪器设备,如下:XXXX

4、单位领导的支持

科研管理规范,单位领导对本课题组的人力、物力给予充分支持。

起止时间

主要工作内容

2015.1-2015.4

前期准备工作,研究方案确定、设备调度、人员培训、选定研究对象、访谈设计,问卷设计

2015.5-2015.8

科研工作实施、发放问卷,访谈,问卷收集

2015.9-2016.1

小组讨论,阶段总结、阶段报告、发放问卷,访谈,问卷收集

2016.2-2016.5

发放问卷,访谈,问卷收集,数据收集、数据整理,数据分析,小组讨论、复查

2016.6-2016.9

结合文献分析、总结、归纳,得出结论、写作论文、科研工作报告

2016.10-2016.12

成果报告、申请结题、技术推广、论文发表

4[创新之处]  在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。

本研究通过对高职院校德育人文关怀现状的问卷调查及访谈,对高职院校德育人文关怀的现状与问题进行全面分析,在总结国内外学者对德育人文关怀研究的理论观点的基础上,结合高职院校德育问题亟需解决的现实需要,选取了江苏徐州具有代表性的5所高职院校进行深入调研,通过实地调查、问卷和访谈的分析总结,提出当下高职院校德育人文关怀工作出现哪些具体问题,并尝试给出相关问题的解决对策。具有一定的理论与实践价值,尤其是对未来的高职院校德育人文关怀的实证研究具有一定的借鉴和指导意义。

已有的研究中,对高职学生德育人文关怀的具体内容和实现路径的探索较少,目前的研究大多针对道德教育或高校道德教育,对高职院校德育人文关怀的实证研究较少,而且对于如何在明确时代要求的基础上以人文关怀来创新高职院校学生德育的方法和途径等方面,相关研究显得还不够深入。而本课题的研究工作较好地弥补了这些缺陷,深化了学术思想、开拓了新的研究领域。

5[预期成果]  成果形式、使用去向及预期社会效益等。

当前高职院校事实上也面临着诸多的德育危机,相关的案例有很多,如:2011年,广东广州某职业技术学院的一名男生,仅因生活上的琐碎小事与同宿舍同学发生口角,第二天买来一把菜刀,把与之发生口角的男同学乱刀砍死。除了这些极端的例子,高职院校学生在学习、工作和生活中态度消极、行为张狂、言语污移的现象也常常为人所不齿。这些现象状况出现的关键点就是德育问题。高职院校一贯重视培养学生的职业性,却经常忘却培养学生的人文性。高职院校是“制器”还是“育人”?这两者其实并不冲突,只取决于人们如何看待和实践。

当前高职院校德育工作理念中或多或少地存在着缺乏人文关怀理念的现象,造成其德育工作困难重重和诸多德育问题的产生,这些状况的出现很大原因在于德育工作中没有做到以人为本、体现人文关怀。本研究以实证研究的方式,发现高职院校德育人文关怀工作中存在的各种问题,并据此提出相关的解决对策,对指导和加强我国高职院校德育人文关怀工作具有一定的实践参考价值。预期可以获得较好的经济效益和社会效益。

6[参考文献]  开展本课题研究的主要中外参考文献。

[1][]卢梭.爱弥儿[M].李平枢,译.北京:商务印书馆,1978.

[2][古希腊]柏拉图.理想国[M].郭斌和,等,译.北京:商务印书馆,1986.

[3]Noddings, N. The Challenge to Care in School[M].New York: Teachers College press1992.

[4]班华.德育理念与德育改革——新世纪德育人性化走向[J].南京师大学报(社会科学版)2002(4).

[5]包利民.生命与逻各斯——希腊伦理思想史论[M].北京:东方出版社,1996.

[6]常素梅.人文关怀:高职院校大爱育人校园文化构建之根本[J].新课程研究,2011(5).

[7]戴云,陈丽丽.中国古代德育思想对当代德育的若干启示[J].江南大学学报(教育科学版)2009(1).

[8]袭国润,陈跃钢.中国古代德育思想的人德观述论[J].湖北大学学报(哲学社会科学版)199](6).

[9]郭凤志,胡海波.从政治型到文化型:中国当代德育形态的嬗变路向[J].东北师大学报(哲学社会科学报)2008(4).

[10]郝金华,高慧.网络时代高校德育工作的人文关怀[J].大连大学学报,2005(3).

[11]郝经春.试论少先队德育的人文关怀[D].济南:山东师范大学硕士学位论文,2006.

[12]侯晶晶.关怀德育论[M].北京:人民教育出版社,2005.

[13]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[EB/OL].新华网,[2012-11-19].http://www.xj.xinhuanet.eom/2012-11/19/c_113722546_6.htm.

[14]李明德.西方教育思想史——人文主义教育之演进[M].北京:人民教育出版社,2008.

[15]林少峰.市场经济与德育人文关怀[J].职业教育研究,2010(09).

[16]刘慧,朱小蔓.多元社会中学校道德教育:关注学生个体的生命世界[J].教育研究,2001(9).

[17]刘慧.论德育的生命叙事模式[J].中国德育,2006(4).

[18]刘济良.价值观教育[M].北京:教育科学出版社,2007.[19]刘申辉.高校德育人文关怀的缺失与以人为本的思路探析[J].中国成人教育,2007(11).

[20]刘铁芳.现代德育的困境与德育向生活的回归[J].上海教育科研,1997(7).

[21]刘永新.思想政治教育的人文关怀研究[D].武汉:武汉大学硕士学位论文,2005.

[22]刘毓航.德育的生命之维[J].中国德育,2008(3).

[23]鲁洁.道德教育的当代论域[M].北京:人民出版社,2005.

[24]鲁洁.要在校内、外德育结合上下功夫[J].江苏高教,1994(6).

[25]路琳,康月嘉.论新时期先进文化建设中学校德育的走向[J].教育探索,2009(1).

[26]罗石.现代西方德育理论综述[J]?比较教育研究,1999(1).

[27]邱春明.高职院校德育人文关怀的缺失——兼谈《基础》课教学中学生主体作用的发挥[J].广东农工商职业技术学院学报,2008(4).

[28]史玉梅.浅谈孔子思想中的人文关怀[J].攀登,2006(1).

[29]舒新城.中国近代教育史资料[M].北京:人民教育出版社,1962.

[30]檀传宝.论德育的功能[J].中国德育,2008(9:).

[31]檀传宝.以专业的德育提升生活的品质——当前中国德育改革应该直面的十大课题[J].人民教育,2010(15).

[32]王东莉.德育人文关怀论[M].北京:中国社会科学出版社,2005.

[33]王东莉.德育人文关怀与青少年德性养成[J].当代青年研究,2007(10).

[34]王红欣.龄听震撼世界的声音[M].大连:大连理工大学出版社,2008.

[35]王杰康.德育人文关怀的新视野[J].教学与管理,2009(09).

[36]王明洲.新生命教育的哲学思考[D].镇江:江苏大学硕士学位论文,2007.

[37]伍撰祁.论高校思想政治教育的人文关怀[D].长沙:湖南师范大学硕士论文.2005.

[38]张春荣,田瑞兰.人文关怀:增强高校思政教育实效性的关键[J].中国成人教育,2007(22).

[39]中国大百科全书编撰委员会.中国大百科全书(教育卷)[Z].北京:中国大百科全书出版社,1985.

[40]朱健全,付小亮.对高职生倾注人文关怀的探讨[J].卫生职业教育,2010(5).

[41]朱小蔓.走向心灵的德育[J].上海教育科研,2007(4).

三、研究基础和条件保障

本表参照以下提纲撰写,要求填写内容真实准确。

1[学术简历]  课题负责人的主要学术简历、学术兼职,在相关研究领域的学术积累和贡献等。

2[研究基础]  课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。

3[承担项目]  负责人承担的各级各类科研项目情况,包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。

4[与已承担项目或博士论文的关系]  凡以各级各类项目或博士学位论文(博士后出站报告)为基础申报的课题,须阐明已承担项目或学位论文(报告)与本课题的联系和区别。

5[条件保障]  完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。

说明:前期相关研究成果中的成果名称、形式(如论文、专著、研究报告等)须与《课题论证》活页相同,活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写;合作者注明作者排序。

四、经费概算

序号

经费开支科目

金额(万元)

序号

经费开支科目

金额(万元)

1

资料费

7

专家咨询费

2

数据采集费

8

劳务费

3

差旅费

9

印刷费

4

会议费

10

管理费

5

国际合作与交流

11

其他

6

设备费

合计

(万元)

年度经费预算

2015

2016

2017

其他经费来源

经费管理单位

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