|
1. 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义；
核心概念的界定
实训定义
实训是按照人才培养的规格要求，在学校的计划组织下，为培养学生形成职业能力而在真实或仿真的环境中进行的理论与实践结合的教学活动，旨在培养学生职业能力。此处实训不仅仅是指技能实训，还包括项目、任务、岗位实训。技能训练是指学生在较长的时间内练习每一具体岗位技能的活动。根据工作分析法，学生为了完成工作首先必须完成单项的任务，这就需要通过任务实训来完成。多项工作任务的完成构成一项更大的任务，而这一更大任务需要多人合作才能顺利完成，为了区别单项任务，可称之为项目实训。职业学校培养的学生最终将就业上岗，因此，岗位实训是每个中职学生必须接受的一种实训形式。这四种实训由简单到复杂，难度也依次递增，其职业关联度也依次增强。
实训室资源定义
实训室资源是指物力资源即支撑实训教学活动进行的物质条件。为了更好地说明实训室资源。实训室资源主要包括三个部分，学校专业实训室、公共开放实训中心、校外实训基地。学校专业实训室主要是指管理权和所有权都归属学校的校内实训室，其对外开放没有硬性规定，依据学校内部条件而定。公共实训基地是指政府用公共财政投资建立的面向社会公开开放的实训基地，其主要的特征是政府主导性及对外开放性。校外开放实训中心正逐步成为在校学生参与实训的主要场所。开放实训中心主要包括三大类：学校型公共实训基地、政府型公共实训基地、企业(行业)型培训基地。
国内外研究现状述评
一、国内研究现状
1.实训室资源管理现状
当前对实训室资源中物力资源管理的研究主要从现实的实践问题解决需要进行探讨和分析。有研究者针对目前设备资源的现状，总结得出以下问题：第一，管理手段落后，主要采取传统的手记方式。这主要是就基层管理人员对实训室资源中的物力资源管理而言的。由于管理手段的落后而导致的资源安排存在不科学不合理的情况。研究者提出，管理人员应利用现代化管理手段，促进资源利用效率的提高。第二，管理机构分散，造成资源的重复购置与闲置。管理分散是校内实训基地管理体制的最大弊端。分散的管理模式易致使设备的重复购置，从而造成资源很大浪费。第三，管理方式封闭。除了正规上课时间外，其余时间都是几乎都关闭，设备和场地利用率较低。这些问题导致了实训室资源的相对不足和闲置的存在。
2.实训室资源管理模式研究
经过对相关的文献的梳理得知，当前实训室资源管理模式主要分为两大类：学校行政层级管理模型和企业股份制管理模型。
(1)学校行政层级管理模型
①系级分散管理模式
是指实训基地根据专业群归属，由专业组管理。建设时重视专业对设备设施要求，忽视共享使用，对一些通用的设备容易造成重复购置，造成浪费和不必要的闲置。
②集中管理模式。学校成立实训中心，对实训室资源统一筹划建设与管理，由中心负责安排实训教学、科研服务等，并直接管理公用性、基础性的实训室，实现资源统一调配、教学统一安排。此种管理模式，缺乏相对灵活性，限制了专业自主性和积极性，不利于教学改革和创新。
③二级管理双重管理模式。这是对前面分散与集中管理模式的折中选择。对那些针对性较强，专业性突出的实训室资源由系部负责，而对于具有一定的专业性但也有一定公用性的实训室资源由实训中心与系部共同管理。实训室的人员、教学及日常工作由实训中心负责，实训室的规划、建设、改造等由实训中心和系部共同负责。
2.企业形式股份制管理模型
企业形式股份制按照现代企业股份公司形式，实现对实训基地资源的管理。建立具有实际生产经营资质的股份制企业是保证实训基地良险循环健康发展的理想之路，并能实现学生、学校、股东和政府的多方共赢。
二、国外相关研究
国外的实训室资源基本都属于校企联合共建，以校外实训室资源为主，其管理基本属于学校企业联合管理并以企业为主。
(一)德国
德国职业教育实行“双元制”即企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训，学生在职业学校接受专业理论和文化知识教育，在企业中接受职业技能培训。德国技能培养主要有五个途径：一是校内实验实训室。基本上每个专业都有一个以上校内实验实训室: 二是校办经济实体、实习公司。三是加入“虚拟公司”系统。四是送往地区性行业协会教育实习中心。五是社会各类企业。
(二)美国
美国主要通过不断立法《职业教育法案》、《职业教育法修正案》、《职业前途教育五年计划》等来保障职业教育运行资金。另外，出于履行法律义务或是自愿捐助，企业的投资主要是向职业学校的实验室、实训车间提供比较先进的设备。美国还创办了“美国高校大学-企业关系委员会”，负责协调学校、企业、学生三方面的关系。社区学院积极与企业开展合作教育，双方签订合同，学生在校学习基本理论，每周有一段时间或有专门假期到企业工作或实习，企业提供劳动岗位和一定的劳动报酬，学校派教师到企业指导学生实习，并沟通学校与企业双方的要求。
(三)澳大利亚
澳大利亚实施高等职业技术教育的机构是TAFE(Technical and Further Education)。TAFE对学生的实训教学十分重视：一是澳大利亚政府全额投资建立了许多实训基地；二是实训基地建设的水准较高，使学生通过专业技能训练适应职业岗位的要求，从而保证T加E培养目标的实现。由此可以看出，其实训室资源的管理机构是政府或者学校。
三、文献分析
综上所述，由于西方国家有着较为雄厚的经济实力，其实训室资源供应较为充足，且以校外实训室资源为主，其学校内部的实训室资源管理只是较少的一部分。因此，国外的实训室资源管理对我国校内的实训室资源管理的借鉴意义不是很大。
经过对国内研究成果的梳理，研究对象主要集中在西部欠发达地区的高职学校的实训室资源建设以及高职学校的实训室资源的管理研究，且研究内容也不够全面系统。至于对中国发达地区的高职学校实训室资源管理的研究较少涉及。从研究内容上来说，对实训室资源的内涵和外延的研究较少。实训、实训室资源的定义处于模糊状态。目前对实训室资源的分类和研究还是停留在实践资源层次即实训室资源的上位概念。实训室资源的具体分类及特点把握还有待进一步细分和研究。从研究视角来说，只是从横向角度粗略讨论了当前实训室资源管理存在的问题。如实训室资源资源管理的模式、手段、方法进行研究。但实训室资源管理的纵向维度：配置、利用以及日常管理情况的校本研究较少。从研究方法来说，大多数研究者基本采取的经验总结方法以及理论的演绎研究，缺乏实证研究。
选题意义
向教育资源要效益己经成为当今时代共同呼声。一方面，计划经济时代人们都认为，教育就是消费和福利，只有投入没有产出，而学校机构则属非营利机构，无需关心教育资源效率。但随着时代的变迁，市场经济对当前学校的教育资源提出了效益要求。而作为准公共产品的职业教育更是有着较为突出资源效益诉求。另一方面，我国的教育投资一直低于世界平均水平，而职业教育的投入远远不能满足其发展需求。但我国职业教育需求大且职业教育具有投入大成本高特点，因此职业教育的资源势必处于供不应求的稀缺状态。虽然国家政府提出大力发展职业教育，逐步加大对职业教育的投入，但由于我国职业教育起步晚，人口多规模大，资源稀缺的局面将在较长的一段时期内难以扭转。因此，职业教育必须面对这个严峻的事实，不断提高资源管理水平，充分利用仅用的资源，追求其效能的发挥，以培养学生的职业能力，追求其效益的发挥，以存量求增量，实现职业教育资源滚动积累，提高资源的总量。
本课题决定对武汉地区的高职学校的艺术类专业实训室资源管理进行研究，采取实际调查的方法从纵向和横向角度对实训室资源管理的现状调查，选择从纵向角度分享当前实训室资源管理中存在的问题。
2. 本课题的研究目标、研究内容、理论创新程度或实际应用价值；
研究目标
深入调查当前武汉高职艺术类专业实训教学资源的管理现状，找出当前管理存在的问题，并深度挖掘其背后原因，提高现有实训室资源管理的科学性和合理性，满足校内实训教学师生的的需求，同时规范实训室资源提供对外服务的管理从而提高现有实训室资源的使用效率和资源管理效益。另外，在服务实训教学和提供对外服务过程中减少资源的浪费，降低实训室资源成本。
研究内容
一、高职学校实训室资源管理的现状调查
这一部分研究内容主要通过问卷和访谈形式对实地学校调研和考察，收集相关数据和信息资料，进而透过现象找出问题所在。
（一）实训室资源管理结果现状调查
主要从最为明显的外在结果入手，调查艺术类专业实训室资源的满足情况及其原因调查；调查实训室资源闲置情况以及原因的调查。
（二）横向的实训室资源管理基本要素情况调查
这一部分主要就管理的几个基本要素的角度出发，了解当前高职学校的管理现状。基本要素主要包括，谁是管理者即管理人员、管理什么即管理内容、怎样管理即管理手段、为了什么管理即管理的目的。
（三）纵向的实训室资源管理情况调查
1.实训室资源配置调查。实训室资源配置思路、质量、数量、种类配置情况。
2.实训室资源利用情况。一方面，对校内实训教学的资源利用情况进行了解。包括专业群内的资源共享、不同专业间的共享情况；校外资源利用的情况。另一方面对校内实训室资源对外开放，服务校外的情况进行了解。
3.实训室资源管理服务于实训教学以及成本管理情况。包括高职实训室资源管理对师生需求敏感度情况；实训室资源时空安排设置的科学合理程度情况。耗材的管理情况，资源的重发利用情况。
二、高职实训教学资源管理问题以及原因分析
主要通过对艺术类专业实训教学资源管理现状的了解，透过现象找问题，然后根据访谈以及现状调查结构分析其深层原因。
三、高职实训教学资源管理问题对策研究
根据相关管理与实训教学理论，结合现实的调研结果，针高职学校艺术类专业实训室资源管理存在的问题，从校本角度提出相应的对策。
理论创新程度或实际应用价值
一、理论创新
1.丰富了资源配置与资源利用理论。通过对高职艺术类专业实训室资源的管理现状的调查，利用相关的资源管理理论，探求高职学校资源从存量到增量的转变路径。
2.丰富职校学校管理理论，探索与实训教学科学配套的实训室资源管理制度和方法，完善职业教育管理理论体系。
二、实际应用价值
通过对艺术类专业实训室资源管理现状的调查，试图找出实训室资源管理中存在的问题，从而为管理决策提供相应的信息支持和理论指导，进而实现实训室资源的优化组合。
第一，提升教学质量。一方面，通过实训室资源优化，促进职业教育基础能力的提高。职业教育基础能力是职业教育教学能力的重要体现，高水平的基础能力为职业教育教学质量的提高提供了充分的物质资源保证。同时，加强对艺术类专业实训教学资源的管理，配合其任务引领型课程改革，促进高职专业建设，提高实训教学的科学性，调动学生的学习兴趣和实训积极性，有利于学生综合职业能力的提升与职业素养的养成，从而实现学生的成人成才。
第二，降低投入，增加产出。一方面，优化资源管理，降低教学成本。本课题指出当前高职学校实训室资源管理存在的问题，以促进学校加强对自身资源管理问题的诊断与反思，从而提高实训质量，优化资源配置，降低教学成本，构建节约型校园。另一方面，实现资源优化，提高资源效益。对实训室资源管理问题的研究有利于促进高职学校加快实训室资源对外服务的步伐，并不断规范和完善对外服务的管理，提高学校的社会效益和经济效益，增强学校竞争力和社会影响力。
3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤；
研究思路
本研究采用实证调查和理论分析相结合的研究方法，试图结合教育学、管理学、资源学等相关理论分析高职学校艺术类专业实训教学资源管理中存在的问题，并寻求相应对策。
研究方法
一、文献法
文献法主要是用来整理分析相关文献资料如研究综述以及核心概念的界定，为研究的进行奠定了一定的资料基础。
二、问卷调查法
问卷调查法主要用来调查高职学校艺术类专业实训教学资源管理现状。调查对象为大专学校、技校、本科院校职业学院的艺术类专业实训教师与学生。最后运用SPSS软件进行数据统计分析。
三、访谈法
访谈法主要针对资源配置与利用深入了解其中的情况，访谈对象为校长、实训中心负责人、实训教师。对于问卷调查反应的重点问题，笔者决定进行后续个别访谈，加深了解。
技术路线
实施步骤
第一步 对已有的实训教学、实训室资源、实训室资源管理相关研究文献进行梳理和分析。
第二步 结合艺术类实训室和资源管理的定义与特点，学习巩固基本理论，如资源依赖理论、资源禀赋分析理论、资源配置理论、学校社会系统理论，并分析其与实训室资源管理的关系。
第三步 采用文献法、问卷法、访谈法对武汉市高职学校艺术类实训室资源管理情况进行调查。
第四步 通过对调查结果的分析，从而得出当前实训室资源管理中存在的问题。
第五步 针对存在的问题探讨相应的对策。
<, /TD> | 
